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校长说 | 国际课程比应试教育还苦,还要让孩子读吗?

点击量:     发布日期:2019-07-05 10:56    作者:上海学通国家教育
  国际课程哪里“不一样”?
  和传统课程的4大差别
  如果跟国内课程进行比较的话,国际课程到底有什么特点?我们可以从4方面来看:学术标准,教学方法,教学资源和考试方式。
  学术标准:国际课程未必“全英语”?
  语言:国际课程不是中国的产物,所以它用国外的学术标准进行课程设置和教学管理,授课语言基本是国际通用语言——英语。
  不过,IBDP课程也有少量课程可以使用母语,在中国就是用中文授课。例如中国学生的Language A,就是用中文学的。
  另外,IB里的TOK知识论可以用英语也可以用中文学,它有点类似“知识的哲学”,如果中国学生的英语水平达不到一定的高度,也就是“语言跟不上思想”,是无法进行深层次知识哲学思考的,那就可以选择用母语来做。最后是EE拓展论文,如果你研究的方向是中文,可以用中文写,但其他的方向就得用英语了。
  科目选择:国际课程的科目设置非常丰富广泛。目前,A-Level有70门,AP有38门,IB的六个学科组里,每个学科组也可以开设很多课,加起来几十门,而且随着时代的发展,也在不断地增加科目。但国内课程用作升学的话,可选科目就很少,现在新高考模式下是3+3,三门主课大课再加三门小课,就算文理都算上,也只有9门课可供选择。
  另外,在国内选课时,学生可能会有一点考虑到专业,但大多数还是看哪门课分数容易拿得高,功利思想比较重,并不按自己的兴趣来或者未来专业来选择。比如,这几年在新高考模式下,物理学科选的人就很少,其他学科如地理、生物人数暴涨。
  但在国际课程里,一方面可选择的科目比较多,另一方面和今后大学所读的专业相对更契合,所以学生在选课的时候,不那么”功利”,更能体现自己的兴趣和今后的专业方向。
  教学方法:上课为啥“这么水”?
  这其实是因为,对于课堂教学的模式,中外的观点是有偏差的。
  在大多数的国际课程的课堂,你会发现老师就像一个“主持人”,学生才是主角。可能老师也会抛出一些问题来让学生回答,但是整个课堂基本以学生为中心。学生在课堂上可以做展演(presentation)、讨论(group discussion)、网上查阅资料(online research) 、小组合作项目(project) ,甚至就是带着任务自学(self study)……这样的课堂,真的可能会让思维没转过来的家长和学生大跌眼镜:这老师上课怎么不讲课的啊?怎么这么水啊?
  因此,如果你选择国际课程,无论是学生还是家长一定要适应和接受这种上课方式。久而久之,它的好处就会体现出来,国际课程就是要用这样的方式来培养学生的批判性思维、研究能力、自我管理能力和沟通协作能力等等。
  教学资源:为什么“没有教材”?

校长说 | 国际课程比应试教育还苦,还要让孩子读吗?
  国际课程很多只有大纲、没有教材,某些出版社如牛津大学出版社会出版一些教材,但不强制使用。这样的话,教学就打破了教材的限制,所教授的知识一定是时代性非常强的。我们知道,教材知识其实是滞后的,你需要组织很多专家,花时间编写,编好后再发行……一下子几年就过去了。因此,不再拘泥于教材的国际课程完全可以把最新的知识、前沿科技拿出来教学。
  此外,正因为教学资源绝不局限于教材和教辅,学生可以利用多种学习资源,包括国内外权威的教科书、课外阅读参考书、多媒体教学资源等等。许多老师也会为学生推荐好的网络资源。
  考试方法:一考定终身VS逢考必重视
  国内课程的期末考、高考等,是“终结性评价”,一考定终身。而国际课程的学业评估很则重过程性的评价(formative assessment)。
  A-Level和AP课程都可以重复考试,IBDP可能大家知道有“全球统考”,但这个也和高考非常不一样。首先,IBDP的全球统考分数并不能100%决定你的分数。有的学科可能全球统考在学生的成绩中占比75%,剩下25%是学校的评估,有些学科校内校外评估各占一半。
  校内评估的分数,也不是完全用期中或期末分数来衡量,也会把学生的平时成绩(continuous assessment)放进去,所以国际课程的学生平时的每一次考试都不敢掉以轻心。
  比如,我们学校IBDP的学生是不怎么敢请假的,甚至去境外考SAT的时候,很多同学也最多请一天假,考完就赶紧回来。因为万一请假期间有小测验、万一老师给你的评估分数下降了,就会影响到他的最终成绩。
  国际课程怎么选?
  先问自己三个问题
  到这里,所有的“科普”就做完了,大家接下来就要开始“应用”了——到底该选哪种课程?选好了怎么准备?我把这个步骤总结为“三问”,各位家长可以先扪心自问一下。
  选还是不选?
  首先要想好这个问题:我真的一定要选择国际课程吗?国内课程可不可以?我看重国际课程的什么?是不想让自己孩子参加中考、高考,想逃避呢?还是觉得家庭、孩子的发展方向适合国际课程?
  想好之后,我们再开始做一些理智的思考:你了解自己孩子的学术特点吗?他是“偏”还是“全”?牛娃还是普娃?孩子的性格怎样?是安静的美男子还是风一样的女子?我们家培养孩子的价值理念是什么?爸妈更想要求过程还是求结果?另外,你打算你的孩子今后留学什么国家?因为国家的偏好也会稍微影响到课程的选择。
  最后当然不能忘的是家庭经济基础条件,千万不要只看重国际高中这点学费,其实大头还是在出国读大学的时候,特别是美国的本科,现在基本上就是每年人民币50万到70万的学费了。
  三大国际课程选哪种?
  是否要选国际课程先想好,我们再回到这三个国际课程。
  A-Level 只需要选3-4门,相对而言科目比较少且比较偏应试型。所以一般会认为A-Level比较适合大部分中国孩子。
  A-Level课程确实在申请英国方向大学的时候是比较有利的,因为学了A-level课程,最终获得的成绩容易达到英国大学的录取要求。大家可以考察一下做A-Level课程规模比较大的学校,都是英国方向的升学成绩比较好。
  AP课程 是非学历文凭证书,所以首先还得有一个能拿到学历证书的课程相搭配。另外因为它是大学先修课程,知识是有深度有难度,所以很多体制内的学校,学生可以一边在读国内课程的同时,一边自己去考AP课,作为锦上添花,来申请海外大学。
  例如今年我们学校本部(国内课程)的一个学生,就是凭着10门AP的成绩被康奈尔大学录取的。相对而言,AP课程是美国课程,所以申请美国方向很有利。
  IB课程 是真正的素质教育,求全求高。如果你的孩子真的能“survive IB”(“活着读完IB课程”,是IB学生中流行的玩笑话),那你的孩子真的是全面发展的,IB的课程包含了海外高等教育的所有的元素和技能,等到了大学,孩子是一定能如鱼得水的。
  比如大学里需要做科研、批判性思维、做口头表达甚至学会社交等这些能力,IB课程都有相应的培养要求。IB课程是普适性的课程,升学是没有什么国家偏向的。
  选好了,如何适应?
  英语能力要强
  要读好国际课程,最关键的一定是英语。很多家长就会担心:孩子小学初中一直在体制内读书,高中读国际课程能行吗?其实如果小初阶段孩子英语成绩好就没问题(比如交中IB的要求是中考140分以上)。另外如果英语弱一些,有些学校可以让你高中读四年,多读一年把语言关过了。
  家长也要注意从孩子小的时候,就开始在课外多让孩子加强英语,这样以后转国际课程就会容易一些。
  口头表达很重要
  要读好国际课程,孩子的口头表达能力是一定要加强的。所以我们就会发现,读国际课程的孩子比较善于跟人沟通,可能原来还很内向,读着读着就变外向了。因为国际课程的课堂模式就要求你跟别人进行交流、合作,口头表达能力必须要强。
  不刷题,但是要写写写
  体制内的高中我们知道,小测验是每周每月都要有的,外加期中期末考试,到高三时几乎天天是做试卷刷题,试卷像雪片一样多。但国际课程虽然考试也有,但是作业形式呈多样性。另外,刷题不多但写作多(Paper work)。所以写作能力也是读好国际课程的一个关键。
  强调自主性
  学国际课程有很多的任务,都是要学生非常主动、非常自主地去做才能完成的,比如老师让你去做一个科研,你要编写一些调查;IB课程本身也要求有150小时的CAS“创造、活动与服务”,这些任务需要学生自主做好规划的。另外从升学的角度出发,特别是申请美国大学时课外活动也是很重要的,孩子一定要找到自己的兴趣点,自发地去做活动。
  比如交中的机器人社很强,我们很多IB学生都积极参加,有些活动完全由学生自主来运行的。在一个团队中,有的同学需要做编程,有的同学需要做技工,修修弄弄,有的同学是做宣传的,有的同学甚至是拉赞助的。这样的活动对学生的自主能力要求都非常强。
  所以你看,要读好国际课程,也有这么多的要求,这么多的事要做,读国际课程的孩子其实也很忙,也很苦的。
  但大家想必都已经认识到,国际课程的孩子所经历的这个忙、这个苦,绝对不是坐在书桌前面不断的刷题,做几米厚的试卷的辛苦,而是在忙着做科研,忙着搞活动,忙着规划自己的未来……也许,这才是国际课程最吸引人的地方,也是学生生涯该呈现的状态。
 
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