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A-Level领军学校,为什么开了IB课程?

点击量:     发布日期:2019-06-11 13:52    作者:上海学通国家教育
  儿子身边的小伙伴中,小A是最牛的一个了,连跳两级,多次获得全国编程大奖、科创比赛大奖。可A妈最近却不消停起来,原因是:小A数理化偏科比较严重,而现在高考越来越需要全面发展,被其他科目一平均,小A竟然已经不再是“牛娃”了!
  全家仔细交流之后,决定让小A放弃原来的高考目标,转向国际化课程体系。这条路上有更多选择,偏科的小A也可以继续发挥他的理科优势了。
  小A的故事让我第一次真切地体会到:
  即便你已经到高中求学的最后两年,如果遇到瓶颈,依然可以求助于国际化课程体系——A-Level, IB, 美高+AP三个体系风格不同,总有一款可以帮到你。
  可是国际学校那么多,各种课程体系了解起来又那么复杂,家长们究竟该如何抉择呢?如果家长帮孩子做了选择,孩子们上了之后又发现不合适,那可怎么办呢?
  正巧,今年1月底,领科教育上海校区获得了IB教育资质的授权,至此,前文提到的三种国际课程体系在领科教育集团内部都生了根——广州有A-Level和AP;上海则同时提供A-Level与IB。
  作为一个高中新生,你可以在领科先上两年国际通用的IGCSE课程,然后根据自己的实际情况做出最适合的选择。
  领科的升学数据一直很抢眼。近年来,她总共将136名学生送入牛津剑桥、数十名学生进入美国常青藤名校,其中上海校区就输送了87名学生入读牛津、剑桥,被称为沪上A-Level“四大金刚”之首。
  ▲2017及2018年领科的录取情况。排名以QS大学排名为依据。
  现在,这所老牌A-Level名校竟然不声不响的开了IB课程,对此,我们和很多家长一样,一方面很惊喜又多了个选择,另一方面,也心存疑惑:
  学校A-Level已经做得那么好了,为什么还要去开IB呢?
  IB的师资在全球来讲都是十分紧俏,领科准备怎么应对师资与培训问题?
  A-Level体系内的绝大多数学生来自于体制内学校,怎么能确保学得好IB呢?
  “爸爸真棒”带着这些问题,对上海领科进行了深度的拜访。
  ▲领科的校园。
  领科为什么要做IB?
  领科教育集团总裁梁兴安、上海领科校长Tim Cunningham、IB协调员林雪梅老师从各自职责的不同角度、全方位地解答了我们的疑惑。
  ▲Tim校长(右)和林老师拿着IB授权证书。
  Tim Cunningham,领科上海校区校长。曾在英国IB组织从事开发课程及评估,去世界各地100多所IB学校检查工作,目前也为IB组织做顾问。1998年开始,先后在葡萄牙、意大利、莫桑比克、卡塔尔等地的IB国际学校做课程总监或校长。2006年创建了一家为IB老师提供在线培训的网络公司TripleALearning,有超过5000名IB老师参加培训。
  林雪梅,领科上海校区IB课程负责人。毕业于香港教育大学教育管理专业,曾在北京、上海IB学校从事MYP、DP课程授权及相关管理工作,2016年加入领科教育。
  首先,领科教育集团梁总,将领科做IB课程的初衷娓娓道来,也给我们好好补了“IB课程到底好在哪儿”这一课:
  为什么说IB是中国最缺的好课程?
  IB课程是起源于二战之后,给那些常年漂泊海外的外交官子女度身定做的课程体系。各个国家的外交官子女在一起,不同民族不同理念,就要有全球视野的概念。因此,它是一个在全球化背景下,增进人类共同理解、开放式思考的课程体系。
  IB课程的学术水准高,对学生的均衡发展要求高,这些我们都早有耳闻,但如果你仔细深入去了解它为什么会有这样的要求,就可以理解IB课程的难度,其实也就是我们突破传统,突破自我的难度。
  IB课程在授课过程中关注的是学生的探究兴趣和思维能力,在实施过程中强化探究方法和创新能力,目标是培养有探究能力和综合学习能力的人。在评价过程中,认为探究过程和结果的评估同样重要,这是与传统教育很大不同的一点。
  ▲领科的学生在上课。
  中国的教育现状,不管是高考还是雅思托福,凡是考试的事,我们都会把“技巧解析”弄到极致,通过最短的路径让学生达到目的,而忽略了在这个过程中,孩子真正的成长、理解和收获。
  考试是一个尺度,仅仅是工具,不是学习本身,我们用考试替代了学习,这是中国教育目前存在的很大问题。
  IB课程体系能够很好地矫正这个问题,它有一套完整的从全人教育理念到教育过程的实施措施。所谓的全人不仅是学科,还到行为、人的思维模型。比如说你的社会责任,你的冒险精神、社区服务等行为,它都可以通过很多课程设计体现出来,不仅是对结果进行监控,连活动本身都是有质量跟进的:你的计划、报告、收获,怎么与团队协作,这些都有完善的质量把控过程或者引导过程。
  所以,IB课程确实是一个以全人教育为理念,以严格监控(从学校资质认证到老师的教学品质到教学过程的监控)为措施的严谨的课程体系。
  IB这样的课程体系,对于中国当下的教育实在太重要了。面对未来面对世界的开放式的思考、成为世界公民的全球意识、全人教育的理念……都非常值得借鉴。

沪上A-Level领军学校,为什么开了IB课程?
  ▲领科校区的活动。
  为什么说开IB对领科会有极大帮助?
  梁总说,IB课程对学校的教学会是很大的促进:
  首先,除了IB本身的价值,这套教育思想还涉及到教师的培训,不仅对教IB的老师,对A-Level的老师也是有益的补充和促进。
  其次,对于学校的管理来说,为了达到IB认证的要求,学校的标准化管理、各项系统更新、信息传递、家校沟通、学习型社区的建立等都是一个升级与提高的过程,因此,对于学生、学校、家长来说都是有益共赢的事情。
  现在领科取得了IB资质,整个校区在原有A-Level的高水准上又实现了再一次升级, 教师们可以把IB的一些理念渗透到A-Level的教学过程中,同时也可以把A-Level中的钻研方法带入到IB中,形成优势互补。
  学生们也可以根据自己的特长和发展方向有多种选择,与学校一起勇敢地突破自我,实现家校共赢。
  ▲2018春季音乐会。
  怎么能保证开好IB课程?
  梁总一再强调,越是了解IB, 越感受到做好IB不易。那么,领科又是如何有把握打好这场硬仗的呢?
  IB学校应该有什么团队?
  要建一所好的IB学校,
  首先,要有一位好校长、一位好的IB协调员组建自己的团队;
  其次,要解决师资问题;
  第三,招到优秀学生也是核心因素。
  领科的Tim校长有近30年教授IB课程和20年国际学校的管理经验,IB协调员林老师也是多年在北京、上海的IB名校从事相关工作的资深IB人,Tim校长对团队信心满满:
  十几年来,领科IGCSE和A-Level 的成绩斐然,可以证明我们教师团队的学术水平和专业实力,并且我们的老师,无论中教还是外教,大部分都在这里工作6年以上,师资相当稳定。
  由于我们今年开设第一届IB班,所有的IB老师都是我们精挑细选出来的,并且经过了严格的IB官方培训,每周我们还有团队合作会议研讨如何更好地开展教学工作,所以老师们都是精心准备好去教授IB课程的。
  ▲教育展校园大使合影。
  怎么选IB老师?
  有着十几年IB教学与管理经验的IB协调员林雪梅老师,是在2016年领科准备申请IB资质之时来到领科的,她将领科IB团队称为“IB梦之队”,她告诉我们学校是如何严选IB老师的:
  我们会首先给IB老师设一个标准,比如工作经验、语言程度、学科背景、学历,还有教育理念等,然后,这些符合条件的老师要通过一个申请流程,最后是面试,从有意向的老师中选出更合适的组成最终的团队。
  年前我曾带领团队做了一次IB课程宣讲会,当这些老师一站上台,我每念出一个IB老师的名字,底下就一阵欢呼声。有的孩子甚至说:无论IB多有挑战,都愿意学习。因为他喜欢那个老师。
  我本人会亲自来担任班主任,Tim校长也会亲自给学生们代课。
  可是我们还是不放心:教A-Level的老师是否能这么快地就转换到教IB的角色中呢?
  林老师解释说:
  首先,学科背景知识是没有问题的。IB学科知识方面是不如A-Level深的,只是授课的方法、培养的方向不一样。只是要理念转换,要以推动学生主动思考为主。
  我们选出来的这些外教本身就是国际课程体系里长大的,他们去接受IB课程非常容易,所以经过专门培训后,转换教学方式就不是难事。
  ▲冬天的校园和足球场。
  师资培训怎么做?
  此外,梁总还给我们补充了一个局外人不了解的IB管理机制中的细节:
  IB特别的一个优势就在于,学校不是单打独斗的,一旦取得了IB资质,就加入了一个IB社区。在这样一个社区里,只要是开设IB课程的学校,哪怕是有竞争关系的,也会相互帮助。大家要共同去做教师培训、互相参访,有经验的学校、教师有责任、有义务去辅导新生的IB学校和IB老师,这是一套很好的共享与共同成长的社区文化。
  这样培养出来的教师,不仅有服务意识,对于他们成长本身也是一个很好的上升通道,可以在行业中树立专业地位,并且可以得到社会价值的衡量与认可。
  ▲领科的万圣节。
  IB学生要面临什么抉择和挑战?
  我们知道IB课程对师资和学生要求堪称“双高”,而领科的A-Level学生,绝大多数都是来自体制内学校,那么怎么挑选IB的学生?学生会面临哪些挑战呢?
  IB让学生从挑战走向挑战
  Tim校长告诉我们,IB学生主要还是从本校IGCSE的学生中选拔。这些学生在本校读了两年IGCSE课程,打下了很好的学科基础。当然也可以有校外的学生来考。
  首先,学生要有主观意愿申请,其次才是学校选拔评估,看学生是否合适。
  来领科上学的孩子们许多来自公立学校,他们刚开始接触IGCSE是一个挑战、改变,等到上IB之后挑战更大,又是一个变化。学校会引导这些孩子一步步去适应这些变化,去了解这些课程体系,也会给予很大的帮助,让他们在每一个阶段不迷失,沿着既定的方向去做。
  领科的第一届IB学员人数会比较少,控制在一个班20人左右,所以有足够的资源、能力,全方位地为学生提供支持和帮助。
  另外,现在国际上很多学校都是用IGCSE来接IBDP课程的,这方面的成功经验很多,也更适合中国学生。
  ▲趣味十足的校园活动“color run”。
  怎么判断是否适合读IB?
  林老师认为,IB比较适合英语能力强、爱好广泛、善于管理利用时间的学生,A-Level则适合有明确理想的研究方向,希望成为某些领域的专业人才的学生。
  孩子在读IGCSE期间逐渐要有自己的判断,比如说以后想要做什么或者大概的方向是什么,这样才有助于你选择A-Level还是IB。
  现在的学生和家长和十几年前不一样了,学生已经越来越有主见,知道自己想要什么不想要什么了,家长们也越来越愿意尊重孩子们的意见,愿意尽量少干预孩子了。
  最后,梁总特别补充道:
  现在全球对IB课程的概念都是比较认可的,所以不少大学会对IB学生有一份偏爱。但是如果家长只是为了大学的偏爱来学习IB课程,却不是因为真正认同IB的理念,那么可能他们注重的还是短期里孩子的分数与收益,看不到未来带给孩子的长期价值,这样的家庭恐怕不能很好地适应IB课程。
  选择要根据孩子的具体情况。不要等到发现适应不了了再去转换其他的课程体系,这样对孩子很不利。
  ▲领科的足球场。
  “爸爸真棒”对领科的探校报告
  1招生信息
  招生录取比:10%
  2017/18年,2000多人报名,最终招生250人;春季招生更难,2018年600多人报考,仅招收60人。
  2018年秋预计招生人数:200人
  招生考试时间:建议早考早申,前期有好学生会直接录,越到后面名额越少,3月31日开放第一次考试。
  考试细节:上海市重点中考难度,考试题目更侧重理科,会考数学、英语和物理化学(一起考)三门。
  考试大纲:
  其他年级考试大纲:
  流程:通过考试后,还会有面谈。不仅看成绩选学生,更评估学生是否能适合国际化教育。
  外地学生比例:50%左右
  2基本信息
  成立时间:2003年
  师生比:1:9
  班级人数:25人
  高学历老师:76%
  课程设置:IB/A-Level/AP
  学费:A-Level:15万元-15.5万元/学年
  IB:16万元/学年
  住宿费:8000元/年
  2018年大学录取:领科教育旗下学校共有11人被牛剑预录取(上海4、苏州4、北京2、广州1),上海校区最新录取:
  ▲2018媒体班毕业留念。
  3学校特色
  三类课程体系都有,非常全面
  不少学生会同时申请美国大学和英国大学,如去年就有2位学生同时被牛津大学和美国伯克利大学录取。2018年早申请中也有学生录取进入范德堡大学等名校。
  与一些A-Level高度重视成绩,被称为“国际教育界的体制内高中”不一样,领科不仅仅只重视考试成绩,也非常看重学生的课外发展,学校是国内难得开A-Level体育课的。
  学制是两年的IGCSE 和两年的A Level。建议所有初三毕业生都上完整的4年制,部分同学可以根据学生的实力,目标学校等因素,经过学校评估后可以选择3年制,但是对于冲刺顶尖名校的学生,学校会强烈上4年制,知识面更广,基础更扎实,竞争力强,对适合大学生活也很有帮助。
  教育集团资源可以共享
  其他城市的学校也发展出了自己的特色,如苏州校区定位为科技高中,学校的理科设施非常棒。北京校区则是人文很强,今年有一位学生被剑桥历史专业录取了,而且发的是正式录取而非预录取,非常罕见。
  领科教育的初中部
  初中部是上大附属外国语中学。以注重国学教育,及双语教学为特色。
  初中部并非直升高中部,也需要经过考试,近几年的升学概率50%左右,但是随着生源越加优质,未来初中部直升概率会越来越高。
  以上就是A-Level课程的介绍,希望大家都能取得好成绩。
 
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